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【清远教育】初中物理中上水平,高中居然垫底?如何快速适应高中物理?

文章来源:未知   作者:admin
发布时间:2019-08-23 18:09   浏览量:121

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“高物难?难于上青天?初物到高物,开学何必茫然!”

 
都说高中物理难,其实只要做好新高一物理衔接,高中物理也是如此友善。弄清高中物理以下的5个变化调整,让你的物理轻松赢在高一起跑线上。
 
1.从“形象思维”到“抽象思维”的跨越
 
初中物理的学习内容基本上是建立在形象思维的基础之上的,课本中的大多数问题都是看得见、摸得着的声学、力学、光学、热学、电学等,大家都有直观的生活体验。在讲述时,依据生动的现象和直观的实验,让学生直接感受其物理规律的存在。
 
而进入高中后,物理学科的讲授便从形象思维向抽象思维的领域过渡,而且这一过渡是非常快的、跨步非常大的,例如高一物理教材中的加速度的含义、瞬时速度的含义、静摩擦力的方向、力的合成与分解等,都对学生的抽象思维能力提出了比较高的要求。
 
抽象思维能力的建立和提升并不是一朝一夕的事情,学生首先要做好长期渐进的思想准备。而很多学生报的新高一衔接课程,就是通过大量的实例,带领学生一步步构建自己头脑中的抽象世界,逐渐增强自己的思维能力。
 
2.从“以定性分析为主”到“以定量计算为主”的改变
 
在初中物理的学习过程中,对许多物理问题都是以定性的分析为主的,即使存在定量计算,通常也是比较简单的。但是对于高中物理,大部分物理问题不再是仅仅进行定性的分析,而是在定性的分析之后,要求进行大量相当复杂的定量计算。
 
对于每个公式的“彻底”掌握是非常重要的:要知道公式的来历,公式中各个量的物理含义和本质、公式的适用范围、公式的变形、特殊情况下的规律等等。
 
3.从“简单逻辑”到“复杂逻辑”的进阶
 
初中物理中量与量之间的逻辑关系,分析解决问题的逻辑思维,都是相对比较简单的,而在高中物理中,则涉及判断、推理、假设、归纳、分析演绎等各种复杂的逻辑思维。
 
学生在无法把自己的思维进行拓展和复杂化的情况下,就常常会犯下不会分析具体题目或者干脆乱套公式的毛病,即是因为缺乏这种复杂逻辑的思维能力,不得其门而入,成了无头苍蝇。
 
应对这一差异时,立足课本,对于很多物理问题要给出非常详细的演绎过程,课后学生反复研读这些演绎过程。结合很多历史上真实的物理规律发现的历程,加以趣味性的讲述,使得学生在听故事一样的过程中,体会并潜移默化的吸收这些复杂的逻辑过程。同时在暑假开始实际演练,不拖沓到开学。
 
4.应用数学工具进行分析和解题的难度和深度大大增加
 
在初中物理中我们已经开始接触结合数学工具处理简单的问题,比如,算数、解方程组的思想、一次函数和反比例函数图像等。但通常比较浅显,使用的频率也不高。
 
可是到了高中之后,数学工具的使用已经成为求解物理问题的一个非常重要的手段了。例如各种函数的图像、矢量运算(向量运算)等,都是帮助理解和解决一些物理问题的重要工具。


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对于这些数学工具本身的学习自然是重要的,但不意味着就要搁置物理,转攻数学。为此,要结合核心知识点开专题讲解,那些在物理中常用的数学工具都变得不是事,有针对性地练习,“理论上洞悉、实践中熟悉”便是学习目标。
 
5.学习方法上的变革
 
由于初中物理知识比较浅显,注重形象思维,逻辑上也较为简单,因此大多数的学生通过听课就能基本掌握知识点本身,通过适当数量的练习就能准确熟练的解题。而且,正因为初中物理的这些特点,很多老师在教学的时候,为了较快提分,也主要侧重于对知识本身的应试性的讲解和大量习题的演练。这就导致很多初中学生一味的听讲和做题,并没有形成学习物理的方式方法。
 
而高中物理,则在相当程度上要求学生透彻的理解所学的知识,而不是仅仅做到记住了就可以。当学生能够透彻理解学习的知识,深知其来龙去脉、本质特点等,又能在试题中灵活准确地应用,他们才能够在高中物理这门学科的学习中立于不败之地。
 
五种方面的转型,让你快速适应高中的物理学习,知其然,知其所以然,在物理的学习中收获满满。


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课程介绍
【高一定向一对一物理辅导】
从定性分析转到定量分析,力学、运动学、功能定理都是对基础知识的深化、抽象,题目变化多样,灵活性,思路巧妙,基础知识运用综合性强。因此,课程安排上:
1 注意新旧知识的同化与顺应:例如,初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小还有方向,是矢量
2 老师在课前注意引导学生对下次课的重点内容进行预习,以及督促课后进行复习和吸收。
3 高中物理以理解为主,所以首先要让学生对所讲内容进行反复的揣摩,确认理解然后再做题。
4 针对学生每学习一个章节,辅导老师引导孩子进行相关知识点和典型例题的总结工作。

授课周期
课程时间灵活,机构方可根据学生实际情况确定上课时间来合理安排和制定学习时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素,进行安排调整,力求在有效的时间内,实现成绩的提升。

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